2019-05-30 00:02:53
考试是教育生活中常见的现象。很多人只关注学生的考试成绩，很少有机会关注学生考试答题时的“手相”。我们很早就注意到，不要不在乎学生答题时的手相。事实上，我们可以从学生答题时的手相差异现象里观察其答题时思维的流畅程度。
考试答题这几张图片，留下了学生解答数学题过程中的瞬间。一班之中，学生的数学思维能力存在很大差异。观察表明，面对同一张试题、统一道试题，不同的学生表现出不同的“手相表情”。有的表现出迟疑和思索，有的见题后很快组织答案，有的试做后最终放弃了，细分起来情形很多。
考试答题数学思维是运用数学知识思考和解决数学问题的思维活动形式，但我们很难看见其具体过程。我们可以代之以观察学生答题时的手相。我们发现，有的学生数学思维速度较快，其在草稿上证明和计算时，可用行云流水来形容。这样的学生，他们的手几乎不停，说明审题快，公式、定理等的运用很熟练。
考试答题有的学生答题时，注意力不够集中，教室外面传来某些声音，他们会停止答题，朝窗外张望。偶尔，有学生的文具掉到地上发出响声，他们也会扭头顺着声音传来的方向探望。那些注意力集中的学生，则不会受外界因素影响。这说明思维质量与专注程度相关。
有些数学基础弱的学生，手里拿着笔不知该怎么解题。有的望着试题上的题，不停地转动手中的笔。还有个别学生干脆把笔放在试题上，时不时搓着手指头。可以看出来，基础弱的学生，考试时常常表现出程度不同的无助感。如何帮助学生克服无助感，应该是教学的任务。
观察靠眼睛，说话靠嘴巴，操作靠双手。而观察、说话、操作过程中，隐含着我们看不见的思维活动。有教师观察学生现场作文时，发现学生完成写作任务过程中的“手相表情”差异很大，而其背后则隐含着语言思维差异，并将这一观察方式列入小课题来研究。